一對一還是團班？
先問這三個問題

問題一：他是「某個單元不會」，還是「整科都不行」？

這兩件事需要的解法完全不同。如果孩子只是在某幾個單元卡住——例如二元一次方程式的應用題、或是英文的時態——那用一對一處理最有效率，通常幾堂課就能補起來，不需要整科重上。

但如果是整科長期落後，代表基礎有斷層。這時候一對一雖然有效，成本卻很高；比較務實的做法是先用一對一把最關鍵的斷點接回去，再回到團班或讀書班跟上進度。

花錢的原則是：一對一用來處理「別人幫不上忙」的部分，其他部分交給團體課程。

問題二：他知道回家該讀什麼嗎？

很多家長以為孩子的問題是「不會」，但實際觀察後會發現，問題其實是「不知道怎麼安排」。打開課本坐了兩小時，翻過三科，什麼都沒讀進去——這種狀況再多一對一也沒有用，因為老師不在的時候他還是不知道要做什麼。

這種情況需要的是進度管理與檢測，也就是讀書班在做的事：每天決定要讀哪一科、讀到什麼程度、當天測完確認，有問題當場問。方法建立起來之後，他自己讀書的效率才會提升。

問題三：他在團體裡會不會主動發問？

有些孩子在團班裡完全不會舉手，即使聽不懂也不會說。這類孩子在團班的吸收率會被高估——看起來有上課，實際上前十分鐘就跟丟了。

如果是這種個性，一對一的價值不只在教學內容，更在於老師能即時看出他卡在哪裡，不需要等他開口。相反地，如果孩子在團體中反而更有動力、會跟同學比較，那團班的效果可能比一對一更好。

常見的搭配方式

實務上最常見的不是二選一，而是搭配：讀書班負責每天的進度與檢測，把問題找出來；一對一負責攻克檢測出來的盲點。兩者分工，比單押一種划算。

如果還是不確定，最快的方法是做一次檢測。我們的做法是先了解孩子的實際狀況，再給建議——如果評估後認為不需要一對一，我們也會直說。